viernes, 20 de diciembre de 2013

20 Claves Educativas para el 2020


  1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo digital, con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes laborales diversos.
  2. La inclusión social como eje.
  3. Se requiere liderazgo institucional: basado en la construcción de un sentimiento de comunidad sólido, unido a un uso de las TIC desde y para la pedagogía y el currículo del centro.
  4. Extraer la Inteligencia colectiva.
  5. Contenidos + Pedagogía + Tecnología: Sólidos conocimientos de los contenidos, dominio de competencias pedagógicas y manejo de herramientas tecnológicas y sus posibles aplicaciones. La tecnología no reinventa a la pedagogía, sólo amplía sus posibilidades.
  6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación: aprender utilizando las TIC requiere un planteamiento metodológico distinto al de adquisición de meros contenidos. Evaluar este tipo de aprendizajes no debe centrarse, por tanto, en determinar el éxito en adquisición de contenidos sino en el dominio de las competencias del siglo XXI.
  7. Hay que romper el mito de que los jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC para usos de provecho en el siglo XXI.
  8. Fomento de la creatividad. Es decir, enterrar un sistema educativo basado en el control e instaurar uno de empoderamiento.
  9. Importancia de la Educación Emocional: la finalidad principal de la Educación es que cada sujeto pueda alcanzar un grado óptimo de bienestar social y emocional.
  10. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad: La Educación es una cuestión de toda la sociedad.
  11. Liderazgo sin burocracia: Todos los agentes de la comunidad educativa deben estar implicados en la consecución de las metas del centro.
  12. Objetivo: desarrollo de competencias (autonomía, adaptación, tratamiento de la información, etc.). Se requerirá de unidades didácticas más simples basadas en tales competencias útiles para la inserción social, aprendiendo de forma conectada en red.
  13. Foco en los intereses del aprendiz, teniendo en cuenta lo que ya sabe, desde la práctica y de cometer errores para ser reorientado por el docente.
  14. Un nuevo rol del profesor y su formación: desde la transmisión de contenidos a la orientación y apoyo del alumno, generando las condiciones para que sea éste el que, de manera activa y experimental, construya su propio conocimiento. 
  15. Nueva ecología del aprendizaje, más allá de su simple consideración como escolarización.
  16. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles: Los ámbitos no formales e informales crecen a un ritmo vertiginoso y no quedará más remedio que considerar sus beneficios.
  17. Interactuación sobre los contenidos: el aprendizaje no está en los contenidos sino en las interacciones que se producen alrededor de ellos. El aprendizaje en red a través de interacciones debe consistir en agregar, remezclar y poner en práctica los conocimientos.
  18. Una formación adaptada a las demandas.
  19. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes, capaces de desenvolverse en todos los niveles sociales. Un sistema educativo abierto a la comunidad y basado en aprendizajes colaborativos que implican a toda la sociedad.
  20. Evitar la ansiedad tecnológica: la tecnología avanza a un ritmo vertiginoso, es imposible predecir qué tipo de tecnología habrá en un futuro próximo. Lo que sí tendrá que hacer la sociedad, es diseñar cómo quiere que sea la educación del siglo XXI, la tecnología que acompañará será la que esté disponible llegado el momento de la implantación.
20 Claves Educativas para el 2020 Diciembre de 2013 / Fundación Telefónica

domingo, 17 de noviembre de 2013

domingo, 22 de septiembre de 2013

¿Por qué una educación conectada?


  1. El uso de redes sociales es CLAVE para la educación en el siglo XXI.
  2. Conectividad: Educación de calidad en el siglo XXI.
  3. Estudiantes y profesores conectados facilitan el aprendizaje y la comunicación.
  4. Entornos y medios sociales virtuales implican nueva orientación pedagógica: tutor guía y alumno protagonista.
  5. Un centro educativo debe crear flujos de información, gestionarla y distribuirla.
  6. Educación conectada, el pasillo a la innovación.
  7. La educación conectada desarrolla competencia digital y aprendizaje, esto es conocimiento.
  8. Porque amplía la riqueza de lo colectivo frente a lo individual, mirando al futuro.
  9. La adaptación a los nuevos tiempos y sus medios exige responsabilidad desde la educación.
  10. Conectarse en educación permite innovar en el proceso enseñanza-aprendizaje, relacionando pares y diversos. 
Enlace: Por qué una educación conectada, decálogo final curso #MECD_UIMP13
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lunes, 2 de septiembre de 2013

El reto es escolarizar la tecnología (digital)

Citas extraídas de Twitter y que pueden encontrar en @CoordTIC_IESMM:

"Lo importante no son las tecnologías sino las nuevas prácticas que han emergido gracias a ellas". David Álvarez.

"Usar tecnología sólo para subir materiales es un poco "pobre". Santiago Ortigosa.

"El reto que tenemos delante no es tecnificar la educación sino escolarizar la tecnología". Cristóbal Suárez.

"El rol protagonista es de las personas, no de las tecnologías. El aprendizaje siempre será social" "Ser más digitales significa ser más sociales". INTEF

"La figura más importante es la del profesor"
. INTEF

¿Qué Competencias Digitales se deben adquirir?

 

Somos competentes cuando el conocimiento que tenemos se demuestra eficazmente en contextos diversos, al resolver situaciones de la vida real, tomar decisiones, encarar situaciones nuevas, solucionar problemas de distinta índole y comportarnos adecuadamente con nosotros mismos y con los demás.

Evaluar una competencia consiste en valorar hasta que punto es capaz de emplear su conocimiento para resolver situaciones que se aproximen de forma más concreta posible a la vida real. Necesitamos valorar la profundidad de la comprensión de saberes propuestos, al mismo tiempo que se utilizan en diversos contextos, ya sea dentro del aula como fuera de ellas. Las rúbricas o matrices son plantillas de evaluación cualitativas especialmente útiles para reflejar los distintos aspectos que se quieren analizar en una tarea compleja.

En la E.S.O. la Competencia digital y tratamiento de la información, se entiende como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. Los aprendizajes asociados deben incluir la confianza y autonomía en el uso de los ordenadores y demás dispositivos, poseer destrezas básicas en su uso y tratamiento de la información digitalmente, p.e. a la hora de realizar informes. Destacar la importancia del material multimedia y de estas herramientas para la simulación de procesos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.

Como muestra de qué son las Competencias Digitales y cuales son su finalidades, esta rúbrica de autoevaluación puede servir de guía tanto a profesorado como a alumnado. Este artículo también puede servir para reflexionar y evaluar desarrollo alcanzado por otros o por nosotros mismos, según distintos grados; entre corchetes se indica el nivel 4 o experto. El resto de niveles (1) primerizo, 2) aprendiz y 3) avanzado) se muestran en este documento elaborado por David Álvarez en este enlace. Capacidad para:
  1. Entender los códigos comunicativos propios de los contextos digitales y usarlos de forma eficiente para comunicarse en la Red [hago uso de los códigos adecuados]

  2. Participar en comunidades virtuales [activamente]

  3. Filtrar y clasificar la información de la web según los intereses [utilizo habitualmente herramientas]

  4. Crear y editar contenidos digitales [habitualmente con distintas herramientas seleccionando la mejor en cada caso]

  5. Compartir en la Red [con asiduidad que creo que pueden ser útiles para mi comunidad, seleccionando y utilizando las herramientas más adecuados en cada caso]

  6. Entender los aspectos legales y éticos relacionados con el uso de las TIC, así como los aspectos relacionados con la gestión de la privacidad y la seguridad [los tengo en cuenta en la utilización, publicación y difusión, y soy consciente, gestionándolos con eficacia]

  7. Crear y gestionar una identidad digital [Estoy presente en la red a través de diferentes perfiles, genero marca a través de mi participación activa en distintos contextos digitales]

  8. Utilizar herramientas de trabajo colaborativo [ y servicios web, con otras personas]

  9. Trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC [diariamente para mejorar la calidad de mi trabajo, seleccionando diversos medios para expresarme de forma creativa]

  10. Aprender de (y con) tecnologías digitales [Exploro de forma activa y constante las tecnologías emergentes, integrándolas en mi entorno y usándolas para el aprendizaje a lo largo de la vida]

martes, 4 de junio de 2013

ExeLearning, permite reutilizar contenidos educativos digitales de AGREGA o generar otros nuevos

Esta información extraída del blog del INTEF esta muy relacionada con el programa sobre la incorporación de Contenidos Educativos Digitales durante el curso 2013/2014 al proceso de enseñanza/aprendizaje, para ir utilizando menos los libros de las editoriales:


eXeLearning es un programa gratuito multiplataforma (Windows, Linux y Mac) fácil para la elaboración de libros digitales navegables, formados por un conjunto de páginas donde se integran textos, enlaces, archivos, imágenes, animaciones, audios, vídeos, cuestionarios, etc. Están destinados a visualizarse a través del navegador web tanto en el entorno online como offline.

Los recursos elaborados con eXe pueden exportarse en diferentes formatos: IMS, SCORM 1.2… que se pueden importar en plataformas educativas como Moodle. Esto permite reutilizar y modificar libros digitales de unidades didácticas de otros autores o sitios como AGREGA.


  1. Nos podemos bajar un tema del repositorio de recursos digitales AGREGA, en formato elp.

  2. Adaptar el tema descargado mediante la herramienta multiplataforma  ExeLearning (para Windows, Mac y Linux), para eliminar, modificar o añadir contenido, según nuestras necesidades. Este programa es de código abierto y puede descargarse en esta dirección de internet.

    También está accesible en los pcs del instituto con Guadalinex Edu. Podemos descargarnos las versión "portable" para linux que no necesita instalación y puede llevarse en un pendrive. ExeLearning se ejecuta en una pestaña del navegador.

    enlace: CeDeC. Descargar paquete de Agrega, editarlo con eXeLearning, exportado a IMS y agregarlo como recurso: "Desplegar paquete de contenidos IMS" en Moodle

  3. Exportar el tema confeccionado por nosotros en distintos formatos:
    1. Página web HTML, para luego subirlo a una carpeta "en la nube", p.ej. Google Drive, Dropbox, Box, ... y acceder al mismo a través del enlace del archivo de inicio: index.html. Este enlace se colocaría en nuestra plataforma MOODLE, blog u otro sitio web nuestro.

      Nota: Este método es preferible para no sobrecargar el limitado espacio de nuestra plataforma Moodle.

      enlace: Alojar el tema en un sitio, publicar en muchos. Dropbox y Drive

    2. Paquete IMS para importarlo a nuestra plataforma MOODLE.

      enlace: CeDeC. Descargar paquete de Agrega, editarlo con eXeLearning, exportado a IMS y agregarlo como recurso: "Desplegar paquete de contenidos IMS" en Moodle
    3. EPUB, para que el alumnado o nosotros podamos leerlo en un e-Reader, Tablet u otro dispositivo móvil.

Enlace: otro  video que ilustra el procedimiento.

Enlace con mucha información sobre ExeLearning: Creación de actividades con ExeLearning  - Aplicaciones TIC básicas. I.E.S. Martínez Montañés

¿Para qué utilizar las TIC en clase?




Imágenes integradas 1

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lunes, 3 de junio de 2013

Que pueden hacer los gobiernos para apoyar a los docentes?

Acciones clave para apoyar a los docentes, a los líderes escolares y a los formadores de profesores. Documento de la comisión europea resumido en el  Blog de Inee (Instituto Nacional de Evaluación Educativa).

enlace: http://educalab.es/blogs/inee/2013/01/22/acciones-clave-para-apoyar-a-los-docentes-a-los-lideres-escolares-y-a-los-formadores-de-profesores/

lunes, 20 de mayo de 2013

Herramientas para generar folletos, carteles y gráficos con los alumnos


En lo que se refiere al Software Libre:

  1. Aplicaciones GEDU en http://www.juntadeandalucia.es/educacion/sigila/sigila/html/zonas/aplicaciones/

    Aquí a aparece el programa Scribus - Software para autoedición, que ofrece un gran rendimiento en la creación de publicaciones por ordenador. Scribus está disponible en versiones nativas para GNU/Linux, Unix, Mac OS X y Windows y brinda capacidades para el diseño y diagramación, similares a las ofrecidas por programas comerciales como Adobe PageMaker, QuarkXPress y Adobe InDesign. La aplicación está diseñada para dar flexibilidad en el diseño y la composición, ofreciendo la capacidad de preparar archivos para equipos profesionales de filmación de imágenes. También puede crear presentaciones animadas e interactivas en PDF y formularios. Entre los ejemplos de su aplicación se encuentran pequeños periódicos, folletos, boletines de noticias, afiches y libros.

    Si es un programa y resuelve lo que necesitamos, yo utilizaría una aplicación genérica de Oficina, que puede ser más útil, como la barra de Funciones de Dibujo OpenOffice.org Writer (próximamente LibreOffice Writer) o también OpenOffice.org Dibujos (próximamente LibreOffice Draw)  es un editor de gráficos vectoriales comparable en características a CorelDRAW y es parte de la suite ofimática OpenOffice.org. Una de sus características es la presencia de \"conectores\" versátiles entre figuras, disponibles en varios de estilos de línea y que facilitan la creación de organigramas.
  2. Si se trata de aplicaciones en línea, principalmente: Infografías y Murales Digitales en la web  Aplicaciones TIC básicas. I.E.S. Martínez Montañés

Podéis hacer aquí vuestros comentarios.

martes, 30 de abril de 2013

Marcadores públicos del PLE de la Coord.TIC del I.E.S. Martínez Montañés


A continuación se muestran los enlaces de los tres paneles de SymbalooEdu que contienen el PLE (Entorno Personal de Aprendizaje) de la Coordinación TIC del instituto. Se pretende facilitar los sitios webs y aplicaciones más recomendadas de nuestro Proyecto TIC para difundir y fomentar su utilización.

Estos paneles están recién creados. Se irán añadiendo nuevos enlaces con vuestras aportaciones y con lo que vayamos descubriendo según su utilidad para el uso docente con nuestro alumnado.



PLE PRINCIPAL de la Coordinación TIC del I.E.S. Martínez Montañés (Sevilla). Incluye las redes sociales para estar al día con las novedades que vayan surgiendo. Además, incluye acceso a dos paneles adicionales de aplicaciones básicas, recomendadas para el uso docente.

 


Panel de aplicaciones más básicas






Panel de aplicaciones menos básicas











SymbalooEDU es una herramienta de marcación social que nos permite administrar los enlaces de las webs y aplicaciones para que sean usadas por nuestros alumnos o por nosotros mismos. Intuitiva de usar y fácil de administrar es una solución para compartir recursos web y crear el PLE de nuestros alumnos. Leer más >>
NOTA: Podéis proponer otros enlaces a través de los comentarios que dejéis en este artículo.

jueves, 25 de abril de 2013

Encuesta Europea a centros escolares: Las TIC en Educación

El INTEF presenta un análisis, con los resultados y conclusiones, de la encuesta a gran escala denominada “Survey of Schools: ICT in education ”, promovida por la Unión Europea que comparan el progreso nacional y los objetivos de las iniciativas i2010 y EU2020.
 

En general, los alumnos españoles disfrutan de altos niveles de equipamiento TIC y conectividad, y tienden a estar en centros equipados digitalmente y con docentes formados en TIC. Sin embargo, resulta curioso que esta formación del docente no se traduzca en altos niveles de confianza en las TIC o en un mayor uso de éstas en el aula.

De las principales conclusiones de la encuesta a nivel europeo quiero destacar las siguientes, a tener en cuenta en nuestro centro:
  • El 20% de los alumnos de Educación Secundaria nunca o casi nunca han usado un ordenador en las clases.
  • Los ordenadores portátiles, las tabletas y los netbooks están sustituyendo a los ordenadores de sobremesa en muchos centros escolares.
  • Es esencial que los alumnos tengan acceso a las TIC tanto en el hogar como en el centro escolar.
  • La mayoría de los docentes consideran que es necesario un cambio radical en las políticas TIC de los centros.
  • Los docentes suelen tener confianza en el uso de las TIC para el aprendizaje, lo que es aún más importante que el propio equipamiento TIC.
  • Sin embargo, la formación de los docentes en TIC es pocas veces obligatoria y por eso la mayoría de los docentes emplean su tiempo libre en adquirir esas habilidades.
  • Los docentes usan los ordenadores para preparar las clases más que en la propia aula.
Descargar Informe: Encuesta a centros escolares: TIC en la educación en Europa
ESTE INFORME TIENE MUCHÍSIMOS GRÁFICOS ESTADÍSTICOS PARA COMPARAR LA SITUACIÓN DE LOS PAÍSES MIEMBROS CON LA MEDIA EUROPEA. 
__________________________________________________________________________________
Informe europeo original completo y por países en https://ec.europa.eu/digital-agenda/node/51275 .
Información complementaria en http://europa.eu/rapid/press-release_IP-13-341_en.htm .
Web EUN Encuesta Europea: essie.eun.org 


Fuente de la noticia: Encuesta Europea a centros escolares: Las TIC en Educación - INTEFblog

lunes, 22 de abril de 2013

El papel de las TIC en el actual mercado laboral en España.


De lo expresado en la mesa de debate de la sesión del pasado día 16 de abril sobre “Cultura digital y formación. Las TIC como medio y objeto de estudio” en el Espacio Fundación Telefónica
Destacamos 7 ideas:


  1. Existe una importante disociación entre lo que provee el sector educativo y lo que demandan sociedad y empresas. Las administraciones educativas deberían hacer cambios con el fin de proporcionar formación más adecuada.
  2. No hay suficientes profesionales bien formados en TIC y lenguas extranjeras.
  3. Las nuevas tecnologías han modificado la forma de dirigirse al cliente y la organización interna de las empresas. Es necesario aprender a trabajar en nuevos espacios virtuales y saber manejar las redes sociales como potente herramienta de comunicación.
  4. En muchos casos se tienen ya las herramientas, pero se sigue trabajando con modelos analógicos tradicionales. No es necesario tener un perfil técnico para ser usuario.
  5. Es clave la capacidad de gestionar y explotar la sobreabundancia de información que a través de Internet llega de forma continua.
  6. En lugar de poner el acento en regular los procesos de formación, que son cada vez menos formales, más diversos y globales, se debería centrar más la atención en la regulación de las acreditaciones y certificación de las competencias profesionales.
  7. Sería conveniente tener un marco común para las competencias digitales en educación y que los profesores actúen como agentes activos del conocimiento.
La grabación de las sesiones está disponible en canal YouTube y sitio web de Espacio Fundación Telefónica.

martes, 2 de abril de 2013

5 maneras TIC de potenciar la creatividad e invitar a la reflexión


Se trata de actividades con TIC, sencillas de acometer, que potencian la creatividad e invitan a la reflexión casi de manera invisible.


1. Producir un vídeo de un minuto mediante un dispositivo móvil con cámara, subirlo a la Red con el debido permiso. Esta actividad, planteada como grabación de un debate de aula, por ejemplo, en el que cada alumno sólo tiene un minuto para exponer sus opiniones y/o rebatir las de los demás, puede convertirse en una tarea para potenciar la interacción y la expresión oral bastante interesante, además de impulsarles a pensar.


2. Grabar un breve podcast, p.ej. con un software gratuito Audacity se potencia la expresión escrita a la hora de prepararlo, la expresión oral y la comprensión oral y lectora si el alumnado escucha las grabaciones de los otros y lee su transcripción, sobre todo si trabajamos en idiomas. Contamos por ejemplo con un canal de podcasts en algún servicio de alojamiento gratuito tipo Ivoox o SoundCloud.



3. Infografías, como la mostrada arriba. Se puede usar un software gratuito Piktochart, podemos mostrarlas en el aula, convertirlos en pósters, incrustarlos en los espacios web o blogs de clase o compartirlos para, a partir de las producciones del alumnado, generar presentaciones orales, promover el debate y la charla sobre un tema, realizar una producción escrita, introducir nuevos contenidos, y todo ello de manera más visual, que siempre es más motivador en el aula.

4. Screencasting o videotutorial que permanece para su posterior revisión si se publica en la Red. Permite explicar conceptos y para que el alumnado explique sus propias presentaciones o lo utilice como apoyo en una narración;  p.ej. con un software fácil de utilizar y gratuito Screencast-O-Matic 

5. Crear una historia fotográfica, introduciendo el tema, desarrollándolo con el apoyo de las fotografías centrales, y concluyéndolo al final, lo que potencia una organización, trabaja la competencia digital y de nuevo constituye una buena fuente de práctica de las destrezas de expresión y compresión; p.ej. con un software fácil de utilizar y gratuito, Photopeach, YouTube o Picasa


jueves, 28 de marzo de 2013

The flipped classroom o la clase del revés

The Flipped Classroom: técnica que invierte los modelos tradicionales de enseñanza, dando instrucciones online desde fuera de la clase y trasladando los deberes dentro de la clase.

Bajo la estructura tradicional el tiempo que estamos en el aula, especialmente en los niveles superiores de secundaria y en enseñanza superior, se dedica a explicar la materia y acercar al alumnado a las ideas fundamentales de cada unidad didáctica.

Este nuevo modelo requiere que los alumnos vean los videos online en casa, en su propio espacio, en constante comunicación con otros alumnos y profesores mediante debates online. Se facilita al alumnado materiales audiovisuales que pueden ser vídeos o incluso podcast, diapositivas, infografías, animaciones multimedia, fragmentos de otros vídeos,… de una duración no superior a cinco minutos a través de los cuales presenta la unidad, las principales ideas o los conceptos fundamentales. Es en la clase en donde los conceptos se afianzan con la ayuda del profesor, que actúa como guía.




Los principales beneficios de este modelo serían:
  • Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.
  • Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.
  • Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores.
  • Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
  • Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.


Herramientas básicas

  • Google Drive: Servicio de almacenamiento online gratuito, para la creación y compartición de documentos directamente desde el navegador sin necesidad de usar ningún software adicional: documento, presentación, hoja de cálculo, formulario, dibujo, ... Pueden ser editados de manera colaborativa y convertidos a varios formatos. Permite la actualización automática, trabajo entre muchos usuarios/as en tiempo real, etc. Integrable en cualquier plataforma.
  • YouTube: el más popular gestor de vídeos para compartirlos en la red,
    fácil de usar, permite estructurar los cursos creando listas de reproducción e incluye funciones básicas de edición.
  • Teachem: Un aula virtual estructurada, una LMS que te ayuda a crear temario alrededor de Youtube o generar tus propios vídeos con notas y marcas de tiempo.
  • Herramienta para realizar screencasting (grabación digital de la salida por pantalla del ordenador, a veces conteniendo narración de audio). p.ej. captura de prresentaciones y powerpoints, vídeos, web cam... crear listas del tiempo, animaciones,  añadir música y efectos visuales y disponer de herramientas de edición. Además, puede incluir la creación de tests y pruebas y la posibilidad de compartir a través de dispositivos móviles.
  • Flipper Learning Network: Una red social que auna recursos para facilitar la implantación metodológica, crear redes para resolver problemas y dudas y conocer experiencias ajenas. Puedes crear diferentes páginas y unirte a multitud de grupos, organizados entorno a esa materia, de distintas procedencias geográficas o niveles de experiencia.
  • EdModo o Schoology: Estas plataformas LMS ofrecen un carácter social: es el intermedio entre Moodle - cuyas características como LMS son, claramente, superiores, más completas, que estas dos - y una red social tipo Facebook. Las redes de colaboración entre docentes permiten el intercambio de prácticas y recursos, el debate y la colaboración. Además, el aspecto - muy similar a facebook y tuenti - permite que el estudiantado se adapte con rapidez. 

Enlaces:

viernes, 15 de marzo de 2013

Presentación: Enseñar y aprender con las TIC


Es necesaria pero no suficiente la dotación de las dependencias del instituto con equipamiento informático y acceso a internet, y su utilización en la Gestión Administrativa,

el objetivo principal es la APLICACIÓN DIDÁCTICA DE LAS TIC con los alumnos/as.

Enseñar y aprender con las TIC

Esta presentación pretende exponer las tendencias y experiencias más populares en el uso educativo de las TIC en la actualidad. Partiendo de un breve análisis del contexto académico se propone un recorrido de repaso por las herramientas y propuestas de trabajo más utilizadas.  A la vista de este panorama tan denso y variado, se sugieren algunas conclusiones finales de utilidad en la práctica docente cotidiana.
Enseñar y aprender con las TIC

Fuente: canaltic.com/blog/?p=1617

domingo, 10 de marzo de 2013

Con las TIC: ¿Te atrevés a salir de la zona de confort a la de aprendizaje?


Richard Elmore, de la facultad de educación de Harvard, explica que es muy difícil de cambiar las prácticas docentes, puesto que los docentes tienen una zona de confort de la que les cuesta salir. La zona de confort son sus prácticas aprendidas, aquellas que ya se han hecho rutina, aunque no sean eficaces para el aprendizaje de los estudiantes.

Dado que estar en la zona de aprendizaje genera inseguridad, se debe apoyar y alentar a los docentes en este proceso, hasta que la buena práctica se vuelva rutina y pase a constituirse en zona de confort y así sucesivamente, es un bucle de mejora continua profesional.

Además, para la aplicación de las TICs en la práctica docente, el profesorado necesita invertir muchas horas de autoformación para mejorar. 

Este video explica estas ideas de manera muy clara y cómo ir saliendo de la zona de confort: ¿TE ATREVES A SOÑAR?


Puedes descargarte el Mapa de tus sueños aqui.

miércoles, 16 de enero de 2013

Mediva.

En los centros TIC llega un momento en que surge una necesidad: la utilización y almacenamiento de material audiovisual.

La plataforma Moodle está desaconsejada para este propósito. Tampoco los servicios de la intranet de un centro TIC proporcionan esta funcionalidad. Simplemente por lo que ocupan estos ficheros.

Hasta ahora, los profesores y profesoras que trabajan con videos, de propia producción o correspondientes a material de Editoriales, etc... hacen uso de servidores tipo Youtube, que mediante Streaming de vídeo permite ver u oír un archivos sin necesidad de descargarlo al ordenador.

Nosotros también disponemos de MEDIVA, un Youtube del sistema educativo andaluz.


mas......

martes, 15 de enero de 2013

Repositorios y plataformas del profesorado para facilitar materiales digitales



La web del instituto está para mostrar a la Comunidad Educativa información de quiénes somos, cómo nos organizamos, publicar información de interés, noticias y novedades sobre la "vida" del instituto.
Enlace: Departamentos Didácticos del I.E.S. Martínez Montañés y Enlaces de interés


Para dejar material disponible a los alumnos/as, yo aconsejo la utilización de:
  1. Un repositorio accesible en Internet, "en la nube", tipo Google Drive, Dropbox,... con los documentos que se quiere compartir en los próximos cursos. En algunos casos, son los libros "digitales" (apuntes de teoría, ejercicios y prácticas) confeccionados, a la medida, por los propios profesores, y no se utiliza ningún libro de texto en papel. Actualmente, esto ocurre en los Ciclos Formativos y en Bachillerato, sobre todo.


    Enlace: Documentos online: Google Drive, Dropbox,... en https://sites.google.com/site/aplicacionesticdocencia/aplicaciones-web/almacenamiento-web
  2. Una plataforma organizada en secciones, en forma de guía estructurada para manejar información de los documentos del punto anterior, junto a los enlaces a los mismos "en la nube", otros recursos y actividades de entrega de trabajos/ejercicios: la plataforma Moodle del instituto, Google Sites (wiki), Blogs,...
Moodle, aparte de contener la guía mencionada, sirve para tener los correos electrónicos de nuestros alumnos/as (PASEN es para tener los de las familias) y poder intercomunicar vía email, almacenar las actividades solicitadas y tenerlas organizadas para no perder el tiempo comprobando quién ha o no ha enviado las actividades solicitadas, cuándo se hizo, y así poder realizar un mayor control del trabajo del alumnado, de forma sencilla para el profesorado. Tener una cuenta de correo electrónico específica para esto y llevar un control parecido, es mucho más engorroso.
 
Enlace
: Plataformas: Moodle, Blogs, Webs, Wikis, ... en https://sites.google.com/site/aplicacionesticdocencia/escuela-2-0/moodle

Google Sites es una wiki que permite presentar los temas y recursos en forma de sitio web, y de una manera más limpia y estructurada, por temas, que Moodle.

Enlace: https://sites.google.com/site/aplicacionesticdocencia/aplicaciones-web/sitio-web

Los blogs se han utilizado hasta ahora para tener una cuenta gratis en internet para que el alumnado tenga la información que queremos facilitarle. Se suele utilizar para publicar noticias y artículos, en los que el público puede interacturar a través de los comentarios o redes sociales.  
Enlace: Blogger https://sites.google.com/site/aplicacionesticdocencia/aplicaciones-web/blogs



Tanto Google Sites como un Blog son compatibles con Moodle. Moodle puede servir de plataforma de guía, almacenamiento y control de actividades, con referencia a los recursos publicados en Google Sites y/o el Blog, que a su vez pueden estar publicados en Google Drive o Dropbox.

 
La construcción de estos lugares puede realizarse de manera individual o colaborativa entre el profesorado del dpto.

El complemento de Java viene desactivado en Firefox

En el navegador Firefox de los ordenadores con Guadalinex de nuestro instituto, puede ocurrir que no funcionen ciertos simuladores de Tecnología, Física y Química, Matemáticas ..., reproductores multimedia u otras aplicaciones que necesitan Java, por ejemplo, el Editor Wiris de Moodle.

Es muy probable que la causa sea que en Firefox no viene instalado el Plug-in de Java, de forma predeterminada.

Firefox ha determinado que este complemento es conocido por causar problemas de estabilidad o seguridad. Para tu protección, indica que está altamente recomendado que reinicie con este complemento desactivado.

Referencia:

«Apple y Mozilla han decidido de momento deshabilitar el plugin de Java en los navegadores (en un hecho sin precedentes) para evitar males mayores hasta que se encuentre una solución real al problema de la última grave vulnerabilidad. Por el momento no hay parche oficial de Java, y el propio CERT reconoce que no hay una solución real. Más información...»
 
Fuente:

Por lo tanto, esto no es un problema, sino una medida adoptada para evitar que se utilice java, pues posee vulnerabilidades que todavía no están resueltas. El que quiera utilizar java en el navegador, puede habilitarlo.

No obstante, si decides utilizar el complemento, hay que activarlo con la opción  de Firefox: Herramientas > Complementos > Plugins > Activar Plugin de Java.

En Guadalinex v8 se recomienda utilizar IcedTea-Tea plugin http://icedtea.classpath.org/wiki/IcedTea-Web, en vez de Sun Java 6 o OpenJDK Java 7.


Es muy aconsejable que instales el siguiente complemento NoScript en el Navegador: con la opción Herramientas > Complementos > Buscar complementos > NoScript y que habilites sólo las aplicaciones Java en las que confíes.

NoScript sólo permite JavaScript, Java y otros plugins en los sitios web de confianza que Ud. elija (como la web de su banco). Este planteamiento preventivo basado en una lista blanca evita que se puedan explotar vulnerabilidades (conocidas o incluso desconocidas) sin pérdida de funcionalidad...



Más información en la página Navegación segura por internet en nuestra la Web "Aplicaciones TIC básicas. I.E.S. Martínez Montañés"

jueves, 10 de enero de 2013

Propuestas para mejorar la competencia digital con las TIC

Al inicio del curso escolar 2012/2013, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía planteó la realización de unas Jornadas para analizar lo que había supuesto la incorporación de las TIC en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, durante todo el período de funcionamiento de los Centros TIC y del Plan Escuela TIC 2.0 en Andalucía. Se buscaba detectar las fortalezas y debilidades de estos programas con objeto de obtener un documento de referencia que sirviese para orientar el futuro de las TIC en el sistema educativo andaluz. 

Como resultado de estas jornadas, se presentan una serie de documentos que se pueden consultar en este enlace

He realizado un análisis y posterior síntesis de los aspectos prácticos de más interés, desde mi punto de vista y como Coordinador TIC, para la Comunidad Educativa del Instituto.

Adquisición de la competencia digital educativa del alumnado


  • La competencia digital es un derecho del alumnado y no una opción del profesorado. Debe estar integrada en la programación de aula. Considerar la competencia digital como otra instrumental más, a todos los efectos.

Herramientas de gestión y comunicación


  • Mayor difusión y utilización de las herramientas de gestión y comunicación que las familias y el profesorado tienen a su disposición (PASEN, Séneca, …)
  • Mayor uso de las TIC por parte de toda la comunidad educativa (web del centro, redes sociales, formación familias, PASEN, etc).
  • Mayor formación del profesorado y de las familias.
  • Tutorías virtuales a través de PASEN.
  • Formación a las familias, según protocolos reglados y apoyándonos en la figura de los Delegados/as de Familias.
  • Mayor utilización de los dispositivos móviles (tabletas, smartphones, portátiles,...).

Recursos educativos


  • Mayor utilización de los contenidos educativos (recursos y libros) digitales en todos los niveles educativos.
  • Gestión de mecanismos simples que nos ahorren tiempo y recursos. Las TICs deben simplificar la actividad, no complicarla más.
  • Uso de herramientas de software libre.
  • Uso de recursos educativos libres y accesibles, sobre todo del repositorio AGREGA. Se incluyen los específicos para la atención al alumnado con NEAE.
  • Elaborar y modificar recursos que se alojen en el repositorio del centro (Moodle,...). Incluir la instalación en modo local, de otros recursos descargados de otros repositorios, como AGREGA.
  • Se valora como muy positiva y eficaz el uso de las PDI.
  • Procurar que los libros digitales que se utilicen sean Interactivos, Abiertos, Modificables, Que posibiliten la utilización de otros recursos digitales, Adaptables a las necesidades del alumnado, Que supongan la modificación de metodologías tradicionales, que se ajusten al currículum y a la metodología de trabajo por competencias.
  • Contribuir al cambio desde el “Programa de Gratuidad de los Libros de Texto” a un “Programa de Gratuidad de Material Educativo.”

Metodología


  • Uso de las TIC en los refuerzos pedagógicos y uso con el alumnado de NEAE. Realizar planteamientos metodológicos concretos que hagan productivo el uso de las TIC y no se ciñan sólo a un mero uso lúdico.
  • Rigurosidad en la aplicación de las TIC para que redunde en la mejora de los rendimientos escolares generales y evaluar los modelos que están funcionando.
  • Se deben potenciar el trabajo por proyectos, el trabajo cooperativo y las tareas integradas, favoreciendo la formación en centros del profesorado en estos modelos.
  • Favorecer el uso del porfolio electrónico (ej. sites, wikis, blogs) del alumnado para una evaluación participativa y para que el alumnado sea consciente de su propio aprendizaje.
  • El profesorado debe conocer el funcionamiento de las redes sociales para poder desempeñar adecuadamente sus funciones.

Formación


  • Los procesos de formación del profesorado deben priorizarse en pro de las necesidades del centro.
  • Todavía existe una excesiva formación en herramientas y poca formación metodológica y de aplicación directa en el aula. Actualización y de uso de metodologías que permitan la adquisición de las competencias básicas por parte del profesorado (cursos certificados o autoformación).
  • Habilitar un espacio para compartir las experiencia educativas que contribuyan a las buenas prácticas, a través de webs externas o propias del instituto.
  • Potenciar modelos de formación del profesorado que incluyan las visitas a las clases de compañeros/as.
  • Aumentar las aportaciones el departamento de Formación, Innovación y Evaluación, ya que contribuye a realizar la formación desde las necesidades y la evaluación del centro. Esto es posible gracias a su relación con todas las áreas, así como su trabajo coordinado con las asesorías de referencias de los CEP.

Plan de Centro


  • La continuidad en los programas educativos debe hacerse con una visión a largo plazo.
  • Las TIC son una herramienta, no un área. En el Plan de Centro, en todas las áreas, definir cómo se van a integrar en la práctica docente: los contenidos TICs mínimos y unos esquemas muy básicos en los que se indique lo que se quiere conseguir exactamente, para la adquisición de competencia digital básica, que garanticen la continuidad y la transición a otros niveles educativos.
  • Tener en cuenta las TIC con la organización de los tiempos, los espacios, el control de materiales, así como el uso y conservación de los mismos. etc. Debe perseguir la rentabilización del tiempo escolar y optimización de los recursos.
  • Facilitar al alumnado y profesorado los dispositivos e infraestructura necesarios para utilizar los libros digitales.
  • Garantizar el funcionamiento de la herramienta sin que dependa del profesorado ni de quien ejerza la coordinación TIC.
  • Implicación del alumnado, la figura del Delegado/a TIC.
  • Incluir en el Plan de Convivencia, los:
  • Protocolos de uso.
  • Protocolos de actuación ante incidencias y negativas de las familias ante incidencias de mal uso de las TIC, que respalden las decisiones de los centros.

Organización y planificación del Centro


  • Apoyo y actitud ejemplarizante del equipo directivo y del resto de equipos de coordinación (TIC, pedagógica, didáctica, …) y de otros planes y proyectos.
  • Mayor uso administrativo de las TIC, no solo lo requerido en Séneca sino también en lo relacionado con los procesos de comunicación, usos docentes, función tutorial, etc.
  • La coordinación TIC debe ejercer mayores funciones de coordinación pedagógica, aparte de las del Equipo TIC, y menos de personal técnico, rol que no le corresponde y para el que además no está formado. Debe recibir una formación de calidad por personal experto, sin prisas, y que inicialmente esté enfocada a aspectos metodológicos. También se debe reforzar la figura que ejerce la coordinación TIC como dinamizadora del conocimiento de los repositorios de contenidos entre el profesorado de su centro.
  • Destacar en el Plan de Orientación y Acción Tutorial las estrategias concretas para el uso seguro de las TIC a toda la Comunidad educativa.

Microsoft cerrará Messenger en marzo y sus usuarios pasarán a Skype

Microsoft cerrará Messenger en marzo y sus usuarios pasarán a Skype

Microsoft ya había anunciado que durante el primer trimestre de este año cerraría el veterano Microsoft Messenger y trasladaría a todos sus usuarios a su servicio hermano (adquirido en en 2011) Skype.
Y según The Next Web ya habría fecha para el cierre: el 15 de marzo, en un par de meses.
En el mensaje que Microsoft ya ha enviado a los usuarios de Messenger —al menos el que yo tengo— no se indica fecha de terminación de Messenger, aunque sí se recomienda instalar Skype ya (en ordenadores PC y Mac y dispositivos móviles Android, iOS y Windows Phone) y empezar a utilizarlo en su lugar.
El cambio debería ser transparente, siendo suficiente con identificarse en Skype con el mismo usuario y contraseña de siempre —con la opción "Iniciar sesión con una cuenta Microsoft"— para tener allí todos los contactos y empezar a chatear o hacer llamadas a través de Internet.
El cierre será para todos los usuarios y países excepto China continental. Actualmente hay más de 100 millones de usuarios en Messenger y 280 millones en Skype.